时间：2019-06-26 18:52:00来源：作者：点击：
并用实例示范给你教会孩子实用的社交先备技巧。
“等一等”
学习社交我们要从这项先备能力开始
其实，自闭症孩子也很想交朋友，只是他们不知道该做什么，怎么做，所以让他们学会一些交朋友的策略很重要。
但每个小朋友都是不同的——年龄、生长环境、文化也有所不同，因此，需要教的社交行为及使用的策略也是不同的。在选择干预策略前，有两点需要家长特别注意：
充分了解孩子的特点及优劣势
家长们要先学会思考什么样的策略对自己小朋友的学习是最好的，在选择策略前，充分了解小朋友的特点、优势与劣势就显得十分必要，如：
小朋友的兴趣爱好、强项与弱项；
观察小朋友能够接受的学习方式；
清楚小朋友目前的发展程度，以及学习的需要，即现在应该学习什么对他最可行。
……
等等，在选择策略前，这些都要了解得清清楚楚。
你所选的策略在当下的环境里可行吗？
家长要考虑所选的策略在整个环境里是否能行之有效，假如你在很嘈杂的环境中跟小朋友讲话，那他听得到吗？肯定听不到！听不到的话，还怎么学习呢？ 所以环境因素也要考虑。
还有一点家长一定要知道
要用具体数据去决定策略是否有效
我希望家长们能有这样的概念，选择有研究支持的策略，而不管你选择什么策略，我们只有在训练后才知道对这个小朋友是否有效，这也是ABA 跟其他方法最不同的地方——用具体的数据去分析看待某项技能的学习效率。举个简单的例子：
一名小朋友手里拿着玩具
他愿意跟别人分享的几率是
1.从来没有做过
2.很少愿意去做
3.在有辅助时可以去做
4.可以独立去做
通过几次对该小朋友的训练与测试记录，我们就可以获得具体数据，得知小朋友是否有分享的意识。如果这方面较弱，我们应该选择更有效的策略来辅助，实施教学，看进度如何，是否达标，下一步是什么。
如果数据告诉我们，小朋友已经学会了“分享”这个技
能，可以达标了，那我们就可以进行下一步。
但如果数据显示他学了一两个星期仍不见进步，那我们要分析数据，找出没有进步的原因。
如果策略不对，及时调整；如果是环境因素，那就换个环境，或换与环境相适应的策略。
下面跟大家分享一下ABA里有关视觉支持的策略
它可以帮助小朋友理解
许多有自闭症的小朋友都是视觉学习者，在他们能够看到具体提示或实物时可以更有效地学习。
视觉支持可以把抽象的概念具体化，用看得到、摸得着的东西，让小朋友在学习中更易理解。
例如，告诉小朋友他只有5分钟的时间玩耍，5分钟的抽象概念是较难明白的，若我们用视觉定时器代表5分钟，那小朋友明白的机会便增加了。
可以支持孩子的独立行为
这是什么意思？
即是当我们在教小朋友时，刚开始小朋友是需要辅助才能完成任务。而视觉支持可以提供额外的资讯给小朋友，让他们更快学会独立做任务。
下面是视觉支持策略给大家示范怎么样教小朋友“等待”。
使用“等一等”卡片
“等”对有自闭症的小朋友来说是一个很重要的技能，在适当的时间等候也是重要的社交技能。
比如三个人一起聊天，其中两个人正在说话，当第三个人想要插话进来时，他就需要等别人说完之后再发表自己的意见——这是常理。
但要做到这一点对我们的小朋友来说很难，即使小朋友的语言能力非常好，但很多时候他们也不能等到别人先说完他再说。
因为“等”的概念很抽象，怎么去等？小朋友很难明白。
所以当小朋友不知道该怎么做时，我们就可以把“等”画成一张具体的卡片，如图所示：
“等一等”
你的卡片形状不一定是图中这样，只要小朋友能够理解就可以。
举个例子：
以前叶老师带过一个小龄有自闭症的小朋友，语言能力不太好，但是他很喜欢游泳，只要看到水，就会扑通一下跳进去。
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