时间：2019-08-14 10:52:00来源：作者：点击：
我们经常可以看到以下这些场景：
妈妈接孩子回家，问宝宝今天在幼儿园都学了什么。可孩
子就是不说，好像什么都没有学一样。当妈的心里就比较忐忑，孩子究竟学会了什么没有呢？
爸爸想问儿子最近有没有和哪个小朋友打架，可儿子连头都不抬，就在那里玩他的玩具。
家长满心盼望地问：乖乖，今天你表现好吗，老师表扬你没有呀？但小家伙并不回答我们的提问。
可能每个家庭都有类似上面的经历，我们下班回到家见到孩子，迫不及待地想了解孩子今天一天的所学所想甚至是老师的评价。但是，孩子不理我们，我们追问不出什么具体信息。再多说下去，好像就有点火药的味道了——因为我们先把自己问着急了。
那么，我们应该怎么做，才能让孩子信任我们，愿意敞开心扉和我们无话不说呢？对于学龄前的儿童，家长可以尝试从以下几个方面去沟通。
1固定每天交流的时间我们家将每天交流的时间固定在吃饭的时候、读完故事的时候和睡觉前。可能吃饭时说话不是好习惯，但由于美美正出于把吃看得比什么都重要的馋孩儿阶段，利用这个特点，我们可以了解到她在幼儿园的吃饭情况。基本上她都能够准确地说出每天在幼儿园吃了些什么，我可以与幼儿园贴出的食谱进行对比。
讲完故事，就是我们的“心情分享时间”即“汇报时间”，我们围成圈席地而坐，一个一个依次汇报自己的事情。睡觉前，是我们的“聊天时间”。很多家长在睡觉前讲故事，我个人觉得这会让孩子兴奋，所以我们聊会儿天，短短的，说点悄悄话。为什么固定时间呢?因为3-4岁孩子秩序感发展迅速，在这个固定的时间做相同的事情，孩子会有安全感。
2我先向孩子汇报
刚开始的时候，美美不愿多说什么，或者会以“今天我累了，不说了”为由，拒绝和我们的交流。于是，我自告奋勇“身先士卒”，主动向她汇报我在单位干什么，读了什么书，见了什么朋友，打了什么电话等等。效果很明显，等我一说完，她就会争着告诉我，她读了什么书（就是班里老师讲的故事），做了些什么事情……基本上，我想了解的信息就都明了了。班里其他小朋友的家长有时也会从我这里了解自家孩子信息，因为她几乎什么都会告诉我，包括哪个小朋友生病了、剪头发了等等。
3在孩子情绪好的时候交流孩子情绪比较好的时候，是父母和她交流的最佳时间。我会利用她的“好情绪”，来请她描述今天班里发生了什么高兴的事情。当然，她不高兴的时候，我也会耐心地询问，就能知道是否与小朋友发生了不愉快。
4倾听为主
无论孩子说什么，我都认真倾听，看着她的眼睛，时而点头、时而赞许，而不是闷头吃饭。这样做的目的就是为了鼓励她说，让她尽情去表达，我无须做任何评论。
5尊重孩子的想象，不拆穿孩子在4-5岁，听的童话多了，语言发展迅速了，这个时期想象发展非常迅速。就算孩子说的和真实情况不符合，也不要打击孩子的表达欲望。保护好孩子希望向你描述的愿望，保护好孩子希望你认可的心情。
某周，美美老说班里来了新小朋友，叫马小含，与老师求证发现不是这样。我百思不得其解，通过继续观察，发现美美在提马小含的时候，模仿老师的语气姿态和形体，“要和小朋友做朋友，要帮助她”。于是我再到班里的时候就注意看本周教学的重点计划，发现原来这周涉及孩子与人相处能力的培养。联想到她看了几次马小跳，里面就有背着书包转学来的场景，故答案在此。
6多给孩子以鼓励幼儿园会张贴出班级的教学计划，我们平时可以多关注。每天孩子学了什么，我不太会去盘问，一般她会主动表演老师教的歌舞，我只用在一边欣赏，一边大力鼓掌便是。
同时，我也建议家长不要把注意力集中在孩子对知识的掌握上。对于幼儿来说，我们更应该关心的是他们的情绪、他们的交往和解决问题的能力。
7孩子不愿意说的时候，不强迫
美美不想说的时候，我们大人就故作聊天欢快的样子，挨个抢着介绍自己的情况。不理她不要求她，小孩最不愿意被冷落，一下子就凑过来“听我说，我来说”。
8和老师沟通谁把孩子变成互相伤害的小恶魔?(2)有时候，我妈妈也偶尔表扬我。比如说我‘做......
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