时间:2019-07-26 22:57:00来源:作者:点击:
幼儿和他的照顾者(一般为父母亲)之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于幼儿与其照料者依恋的相互作用过程中,是一种感情上的联结和纽带。
49.安全依恋
依恋类型的一种。这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具,并不总是依附母亲,当母亲离去时,明显地表现出苦恼。当母亲回来,会立即寻求与母亲的接触,很快平静下来并继续玩游戏。
50.不安全依恋
依恋类型的一种,包括回避型和反抗型。
1)回避型不安全依恋
幼儿在母亲离去时并无紧张或忧虑,母亲回来,他们亦不予理会或短暂接近一下又走开,表现出忽视及躲避行为,这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别。
2)反抗型不安全依恋
幼儿对母亲的离去表示强烈反抗,母亲回来,寻求与母亲的接触,但同时又显示出反抗,甚至发怒,不能再去玩游戏。
51.自我中心
幼儿仅依靠其自身的视角来感知世界、不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性。
52.去自我中心
幼儿逐渐学会区分主体与客体,逐渐意识到自我,并尽可能找到自我在世界中的地位,因而能够在自我与世界、自我与他人之间建立相互联系的过程。
53.敏感期
指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。也就是说,在某项能力对应的关键期内,该能力最容易发展。
54.最近发展区
幼儿的发展有两种水平:一种是幼儿的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是幼儿可能的发展水平,也就是通过教育所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
55.大肌肉
走、跑、跳、踏、爬、投掷等动作都用到大肌肉,学前儿童大肌肉发展比较成熟。
56.小肌肉
手臂、手腕、手指的动作组合,及一些精细动作用到小肌肉,小肌肉发展较慢。
57.精细动作
指幼儿手部捏的动作、握的动作,屈的动作、旋转的动作等一系列精细动作。手部精细动作的发展与幼儿大脑发展密切相关。
58.手眼协调
人在视觉配合下手的精细动作的协调性。
59.感统失调
全称感觉统合失调,感觉统合是大脑的功能,感觉统合失调即为大脑功能失调的一种,也可称为学习能力障碍。感统失调通俗的说法是:“幼儿大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。”
60.分离焦虑
指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应,又称离别焦虑。
61.亲社会行为
又叫利社会行为,是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处,而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。
62.攻击性行为
一种导致人和动物身体或情感受伤害的行为,或者是导致财物损坏或毁灭的行为。
家长工作
63.家访
幼儿园教师到幼儿家中访问,了解一些基本的情况,是进行个别家长工作的一个重要方式。一般来说,老师会在开学前及一些特殊情况发生时进行家访。
64.个别约谈
幼儿园教师邀请幼儿家长来到幼儿园进行面谈的家长工作形式。一般会针对幼儿发展上出现的某些问题进行沟通,是幼儿教师为家庭教育提供指导的重要途径。
65.家长会
是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式,是将全园、全班或某一类型的家长着急在一起开会的家长工作形式。一般来说家长会会定期召开。
66.亲子活动
往往在重大节假日举行的幼儿园游戏活动,家长应邀来到幼儿园参加幼儿园组织的各种活动。
67.幼儿园开放日
指组织家长参观幼儿园的教育活动,对活动进行实例分析,从而增进家长对幼儿园了解的一种方法。
68.家长委员会
由家长代表成立的组织,作为与幼儿园沟通的桥梁,关注幼儿的教育。家长委员会是增进幼儿园与家长之间沟通的桥梁。家委会担负着帮助家长了解幼儿园工作的计划和要求、协助幼儿园保教工作、及时反映家长对幼儿园工作的建议、以及协助组织交流家庭教育经验等任务。
69.家园联系册
一种日常性的家长工作形式,教师采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系,向他们报告幼儿的情况,征求他们的意见。当然,随着科技进步,更多教师和家长间会用微信、QQ等即时通讯软件进行沟通。
幼儿园中常见的教育体系
70.课程游戏化
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