时间：2019-07-06 12:52:00来源：作者：点击：
我知道今天这篇又比较费脑，但是
特别特别想分享给大家。小D就是这个方法很好的受益者，她之前因为早产出生时有最高级别的脑损伤，认知发展延误很多，但幸运的是，她遇到了好几位特别好，特别擅长这个方法的老师，这也是她玩耍技能和认知发展从非常延误到慢慢可以追赶上来的一个秘诀。
为了方便大家理解，我也录了一段音频（今天推送晚了就是为了录音，小D的学校今天关门，我白天没有时间录音）
当一个孩子饶有兴趣地自己在搭积木，玩烧饭的扮家家游戏时，我们作为父母的一定是非常开心的，觉得孩子很喜欢这些，似乎玩的也挺好。于是，剁手党妈妈们肯定还会继续买相似的玩具让孩子继续玩。但一个好的教师，当她看到这些时，她看到的不仅是孩子玩的很好，她更多地会看到孩子可以进一步成长的空间在哪里的。
和我们成人一样，当我们对于某个领域感到满足和舒服时，我们就进入了“舒适圈”，就不再有进一步发展的空间了。也和我们成人一样，要打破“舒适圈”一定很困难，而小孩子就没有主观能动性告诉自己“我要进步所以我要挑战困难”。
这时，有经验的好老师就会使用一个技巧，叫Scaffolding（支架式教学），从孩子现有能力出发，协助他们从“我知道什么”进步到“我还有什么可以知道”，那自然他就学的更多，发展更好。
什么是“搭脚手架”方法（Scaffolding）？
“支架式教学”这个中文翻译比较深奥，我很喜欢之前关注我公号的一位做大学老师的妈妈曾经留言时和我说的中文翻译，“搭脚手架”方法，非常形象生动。
我们想象一下，把孩子的发育成长看成是建高楼，有的孩子的“高楼”大概盖完一层楼后，她就自我满足了，而我们也没有有意识地去挑战她，于是这个孩子就一直非常满足地维持着她的“一层楼平房”，也许要过好几年才有意识自己再往上搭。
但如果这时，我们家长或者好的老师可以及时发现这个问题，在这个“平房”上搭上脚手架，协助孩子继续往上搭建，也许一开始的确困难，但并不是不可完成的任务。而“脚手架”这个词本身就告诉了我们，这个平台是暂时的，当高楼完成后我们就会撤走，但因为有了脚手架，我们可以帮助孩子去完成她本来无法完成的事。
所谓的差距就是体现在我们的孩子时不时有意识不断地去“够一够”挑战自我。这就是为什么这个方法是很多美国这边好的幼儿园、小学甚至高中大学教师的培训资料很重要的一部分，这个方法是否掌握，很大程度决定了我们能否最大限度地激发孩子的潜力。
这个话题很大，我也还在边学边实践，只能把我现有的心得和大家分享一下，也欢迎大家留言和我讨论。
孩子学习新技能的四个阶段
要学会如何使用这个方法，我们就要先掌握孩子学习任何一个新技能所要经历的四个阶段。为了帮助大家更好理解，我用读绘本作为例子。
第一阶段：我做你看
一开始的读绘本都是这个阶段，我们读，孩子听，这是家长主导的阶段，孩子只是被动的磨耳朵。
第二阶段：我做你帮助
这个阶段，我们会邀请孩子参与我们的阅读，比如让孩子帮忙翻页。遇到绘本中一些重复的单词或者句子，我们会要求孩子说出来，这些都是孩子在“帮助”我们一起读绘本。
第三阶段：你做我帮助
这个阶段，孩子会开始自主阅读，自己尝试翻着书，把绘本里的话说出来。因为这是自主阅读的最早期，有时还需要我们提醒或者帮助下才能完成。
第四阶段：你做我看
这个阶段就是孩子主导的阶段的，孩子已经完全可以自主阅读，基本上我们就不需要做任何事情了。
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