时间：2019-08-11 18:53:00来源：作者：点击：
比如说，孩子在全神贯注地玩一个玩具，这个时候每隔五分钟、每隔六分钟，外婆就会来打扰他，问Ta：宝贝儿你渴不渴?要不要喝点水?饿不饿?要不要吃点东西?凉不凉，要不要加件衣服?你坐在地上，这个地太凉了，你起来坐到沙发上，或者说这里光线太暗了，我们挪到一个光线明亮的地方。
或者说现在大家都喜欢给孩子拍照，会用：宝贝儿回头笑一笑，我给你照一张相等等这种方式频繁地打扰孩子。
如果在孩子发育专注力的非常关键的时候，如果我们总是这样去打扰他，那么孩子就形成一个条件反射的模式，就是每隔五、六分钟，最多十分钟就一定会有人打扰我，一定会要我回应，那个打扰才能够停止。
孩子如果形成了这样的模式，到上小学的时候，小学一堂课大约是40-45分钟左右，如果一个孩子，能够集中全部的注意力听老师讲解这方面的知识，那么他学习已经是足够了，他课下不用写任何作业，不用上任何辅导班和培训班，他学到的知识足够支撑小学阶段到初中阶段。
而一个孩子，他如果在上课这40-45分钟的时间，每隔五、六分钟他都要打断自己一次。因为他小的时候总是在大概这么一个时间段都会被成人打断，等他上了学以后，可能周围成人是不在旁边了，但是他已经形成了这个节奏，他会自己打断自己。比如说他会摸摸这个，摸摸那个，玩玩这个，玩玩那个，或者跟这边的同学说说话，跟那边的同学说两句话，然后朝窗外看一看其他的东西。
因为不这样的话他会很难受，只有这样不断的打断自己的注意力，他才会觉得是一种熟悉而习惯的模式。
在这种方式下，他就没办法去顺畅地、整体地、高质量地吸收老师讲的这些内容。所以他在课后，就对这些知识了解的不完整、不通透，他可能在写作业或者在其他的时候，就会遇到一点困难。
随着年龄越来越大，学的知识越来越多，他每节课欠的账就会越来越多，所以他慢慢地就对学习产生了厌倦。
这个时候我们成人会觉得是因为孩子你不认真，是因为你听课的时候不专心等等，我们会批评他，会去指责他。
但是我们往往忽略了，孩子的注意力形成的习惯到底是从什么时候开始的，其实就是在1-3岁这个年龄节点上。
创造力
这个年龄的节点还有创造力。
孩子在两三岁的时候，创造力达到了人生的顶峰，我们经常会觉得这个年龄的孩子经常会有一些奇思妙想，但是往往会被大人误解为胡思乱想，他会有很多想象的空间，想各种奇妙、各种不存在的东西，这都是非常好的。
那么他在这种能力在他将来学习的时候，比如说在处理一些复杂的数学、物理题目，或在想象一个写作的场景的时候，这个能力对他的帮助会非常大。
而创造力被破坏的孩子思维就很贫乏，我们所谓的被破坏，就是被成人干扰。
比如成人会说：那怎么可能?你一天到晚就在乱想，怎么会有那种情况?
每当孩子有一个奇思妙想，有一个很神奇的东西的时候，却总是被大人用现实的东西冰冷地、破坏性地干扰的时候，孩子这块的能力就萎缩了，就不能得到很好的发展。
等他长大了以后我们却批评他：你这个孩子写作文怎么干巴巴的，流水账，一点想象力都没有?其实不是孩子的错，是我们成人干扰了他。
所以我的书里的那篇文章《孩子为什么喜欢恐龙?》，就是在解释这个事情。
探索精神、
情绪处理能力
孩子在这个年龄，探索世界的时候会遇到很多的困难，会产生很多的负面情绪。
我们成人怎么给他创造一个好的环境，让他把这种情绪能够正常的、能够安全的宣泄出去，对他将来处理学习问题的时候也是非常有帮助的。
小的时候因为探索世界遇到的挫折，或者跟妈妈之间的关系遇到的挫折，长大以后也会遇到同样的挫折。
在学习上，比如说这个事情他搞不定，这道题他解不出来，这次考试他没有发挥好等等，这些东西其实他们处理的方法都是大同小异的。
如果一个孩子能在小的时候慢慢的学习、慢慢的尝试，能用一个合适的、合理的、安全的方式处理自己的负面情绪，那么他长大了以后学习上遇到的问题，也会相对的处理起来要容易很多。
我在这里还想提一句关于多动症的问题，我不是医生，但是我也了解了很多信息。
孩子上学以后，有的老师会建议父母带孩子去医院检查是不是多动症。
我不知道大家留意了没有，凡是被带去检查多动症的孩子，都有一个共同的特点，就是学习不好。
我很少见到有哪个孩子学习特别好，但是被家长带去检查看是否是多动症。
那也就是说，我们做父母的可能会觉得，多动症影响到孩子的学习。
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