时间：2019-08-11 20:23:00来源：作者：点击：
听说，当下最in的儿童英语课，是在网上直接上外教的课，1对1。 研究了十几年的CALL(计算机辅助语言教学)的我， 觉得这早就应该发生。 现在中国的小朋友真幸福，可以直接和英语者对话。 同时也有点好奇，不知道是父母们对网络学习这个更便捷的学习方式更心仪，还是父母们觉得「外教」更好。
觉得外教为更佳选择的， 想来都同意外教说的英语更正宗， 他们的发音更地道。 （潜意识里）觉得在语言教学这件事上「母语者」要比「非母语者」高出一头。就好比，学普通话还是
得跟着北京人学， 倍儿地道呀。
学界对这个现象有个说法， 就是「以母语者为模范」(native speaker model)。 其实，这样的想法和做法已经out很久了。 学者们认识到「外语学习者是无法达到母语者的水平的 」（Byram 1997)， 这里讲的「水平」不但只限于语言技能， 还有社会文化技能 （sociolinguistic and socio-cultural competence)。
讲的好听点， 「以外教为尊」是一种「母语者崇拜」／迷信; 讲得不好听点，是「语言帝国主义Linguistic imperialism」。 而这种思路从20世纪90年代起就被批评（代表人物 Phillipson，Pennycook）。
中国人也能当好英语老师
在一个开放多元的世界里，英语是「lingua franca通用语」 , 是不同语言不同地方的人交流的一个共同语言。 是法国人跟中国人聊「怎么平衡工作和娱乐」的一个载体， 是西班牙人跟马拉西亚人聊「阿拉伯文化和饮食」的一个工具。 英国人说的英语并不比中国人说的英语「更纯粹，更高级」。英语是你的，也是我的。 有伦理意识的英语老师，很注意这个「政治正确」。 况且，在应用语言界，非母语者研究者的比例越来越高，中国人的英语教育研究在国际上越来越有份量。
这样说， 也并不是说就不要母语者教语言了， 而是， 非母语者也能当好外语老师。而且这两者是可以共存，可以合作的。 比如在英国一些历史较长的中文系， 中国来的老师教口语，写作； 而英国的老师教语法。 这样的组合很好啊，让一个普通中国人来解释， 什么时候要用「了」， 还真不是几句话能讲清楚的。以一个成功语言学习者的身份来教语言，是再好不过了。对外语学习者会碰到的困难感同身受，也能对症下药。
同样，好多英国人根本自己的语法知识都不怎么样，20世纪 70年代「语言交际法」盛行后，英国学校里就不教语法， 不重视拼写了 （当然这些年又变回来了）。 很多25岁到45岁的英国普通人也解释不清楚「现在完成时」和「过去时」的区别在哪里。 在上海找个普通的中学英语老师， 都能把这两种时态的区别讲得透透的。
我听过一个英国中学的白人老师教中文。他讲中文有点口音，但课堂的活动设计，教学方法都非常好，学生很听他的，气氛很好。相反，很多中国来的汉语老师，到了英国的课堂，很痛苦啊。一口纯正的普通话没有人听啊。为什么？因为不了解英国的学生，不了解英国教学的标准和要求。
判断优秀外语老师的两大标准
所以，一个优秀外语老师的标准，不是ta 是不是一个母语者； 而是ta 的语言能力如何（够不够教这门课）， 教学能力如何？两者都要有。
看ta语言能力的水平，可以看他的最终学历， 从什么学校毕业，学什么专业。一般来说名牌大学文科毕业的学生，语言水平有保证。但，这些还不能保证他们会教别人，能当好一个语言老师。
在英国，什么样的人有资格教外国人英语？
一个老师的教学水平，可以看ta有过什么样的职业培训，也可以看看ta怎么上课。
关于职业培训，有专门的硕士文凭，职业文凭或证书。 很多英国大学有TESOL （Teaching English to Speakers of Other Languages）的硕士课程（MA， MEd. MS)， 是为已有英语教学经验的老师设立的。
这样的硕士要读一年， 好多门课（比如，语言学知识，怎么教听说读写、跨文化交流、测试、课程设计、研究方法、计算机辅助语言教学、多媒体教学），要写小作业， 还要写硕士论文。有的学校还要考试。
“大人的世界”很无奈，但有些话，真的不要当着孩子的面说！(2)这个社会再难，成年人都要自己解决，风调雨......
提高幼儿交往能力，家长可以这样做~~ 家长都喜欢的这类孩子，据说长大都没啥出息！ 尹荐：孩子沉浸在iPad里，怎么办？(2) 孩子就是我的私有财产，你无权擅自指责(2)
