时间：2019-07-28 09:55:00来源：作者：点击：
为幼儿创造说话的机会并让幼儿体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间跟幼儿交谈，和幼儿讲话时，要注意结合情境使用丰富的语言。比如，说话时注意语气、语调，让幼儿感受到语气、语调的作用。对幼儿不合理的要求以比较鉴定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。另外，还要注意观看电视虽然让幼儿接触到语言，但是并不能使幼儿参与到语言使用中，因此，幼儿如果只是看大量电视节目，也不一定保证增强语言表达能力。
（2）注意 “ 规律 ”
这里的 “ 规律 ” 也可以理解成我前面说的 “ 套路 ” 。幼儿大量接收反复听到的词组或句子，用“统计方法”学习语言，同时，幼儿对语言的结构排列规律也有非常敏感的反应。所以，为了促进幼儿语言发展，家长们根据幼儿的生活场景，词组和句子要反复出现，频率从高到低，促进幼儿语言的统计学习。另一方面，主
要语言信息的结构和形式规律，促进幼儿语言学习的结构排列效应[2]。
（3）语言逐步丰富
语言 “ 套路 ” 实现了低层次语言目标，语音、词汇、语法、语义、文字等语言要素把要表达的意思表达清晰完成了语言的基本任务。高层次语言：比喻、拟人、夸张等修辞方法实现了语言的丰富，使语言充满美感。比如，我教芽芽说的 “ 我很开心 ”，这是一句满足低层次语言目标的语句，但是加上修辞以后就变成了 “ 我开心得像一朵花绽放着一样 ”，“ 我开心得像吃了一百块糖一样 ”。所以家长在跟幼儿交谈时要做好榜样，注意语言的丰富性[3]。
现在距离跟芽芽讲 “ 套路 ” 已经过去将近两个月了，有一个早晨，我依旧满腹心机地问她：芽芽，你现在发言吗？
芽芽说：发言啊，我每次玩完区域，都会戴上发言卡。
我又问：发言有意思吗？
芽芽说：有意思，我今天还要发言呢。
有一天，我们家的那个中国式爸爸忽然说：芽芽最近进步很大啊，无论是语言上还是行为上都有进步。
我把这话当作是对我的表扬，我演了一场妈妈的心理戏。
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]官群.儿童早期语言天赋：来自国际研究前沿的证据.学前教育研究[J].2016.8
[3]郑荔.“语言资源观”与学前儿童语言教育.学前教育研究[J].2014.10
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